sábado, 13 de abril de 2013


Acto de bienvenida
UN BLOG DIRIGIDO A TODAS LAS RAMAS DE LA EDUCACION PERO PRIORIZANDO LA EDUCACION  DONDE PODRAS ENCONTRAR A ALGUNAS NOTICIAS QUE VAGAN EN LA WEB, REVISTAS O DIARIOS ACERCA DE NUESTRA PROFESION. TAMBIEN PODES EXPRESARTE Y ACCEDER A MIS ALBUMS DE PICASA DONDE PODRAS ENCONTRAR RECURSOS, MANUALIDADES SENCILLAS PARA REALIZAR CON TUS ALUMNOS, TEMAS educativos
Estamos por iniciar un año juntos…donde recorreremos muchos caminos, donde cada quien pondrá lo mejor de sí para llegar juntos a la meta.
Bienvenidos…seremos un gran equipo
ACTO INICIO DE CLASES
PALABRAS DE BIENVENIDA

La escuela hoy   abre sus puertas para recibirlos y así comenzar juntos un nuevo ciclo escolar pero con una particularidad muy especial en este año, se celebra el bicentenario de ......... ,   recorreremos doscientos años de historia, rescataremos los momentos más relevantes que nos van a permitir reflexionar con todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de cuál es nuestro rol como ciudadanos activos, participantes y comprometidos con la soberanía nacional. BIENVENIDOS Y FELIZ COMIENZO!!!

ENTRADA DE LA BANDERA DE CEREMONIAS.

Al volvernos a encontrar, nos parece que fue ayer que nos despedimos. El tiempo es descanso quedo atrás y ante nosotros se presenta este nuevo año, pidiendo ser estrenado, así como nos despedimos bajo sus colores hoy la recibimos para que nos de la bienvenida como así lo hizo con el nacimiento de nuestra patria. Recibimos con un fuerte aplauso a nuestras banderas de ceremonias portadas por:

ABANDERADO NACIONAL:

PRIMER ESCOLTA:

SEGUNDO ESCOLTA :

ACOMPAÑA:

ABANDERADO PROVINCIAL:

PRIMER ESCOLTA:

SEGUNDO ESCOLTA:

ACOMPAÑA

HIMNO NACIONAL ARGENTINO

Como resultado de los acontecimientos de mayo de 1810 surge la necesidad de contar con un elemento que permitiera expresar el sentimiento patriótico y hacer alusión a la libertad, se encuentra entonces en la música el medio propicio. Las distintas formas de gobierno solicitan la composición de un Himno…el primer Himno que se canto en América   a la libertad.

Entonamos con orgullo como allá en 1810 las estrofas de nuestro Himno Nacional Argentino.

PALABRAS ALUSIVAS:

A continuación la Niña……………………………..nos leerá unas palabras.

        Hoy comienza   un nuevo año escolar, estamos aquí dispuestos a emprender este viaje, esta aventura de seguir creciendo juntos.
      Los invito a que imaginemos cómo puede ser…
      Podríamos encontrarnos con un cielo despejado, con un sol enorme y brillante iluminando el andar…sin dificultades, lleno de momentos felices, dignos de ser recordados y dejando en nuestro interior el deseo de volver a vivirlos.
      Si fuéramos en barco, sería con una suave brisa que soplara a favor y nos llevara sin sobresaltos, como deslizándonos en un calmo mar sin olas.
        Como el recorrido es largo, alguna nube puede empañar el paisaje y, como una amenaza, provocarnos ganas de abandonar el recorrido. Algún chaparrón puede hacer más lento nuestro andar o un desvió o cruce de caminos confundirnos. Ése será el momento de consultar el mapa de ruta, de volver a mirar el recorrido que nos trazamos y con renovadas energías retomar el camino con los ojos puestos en la llegada, nuestra meta, la conquista de valiosos logros frutos del esfuerzo.      En este año podrán aparecer dificultades en el aprendizaje de lo nuevo. Tal vez algo oscurezca las relaciones entre compañeros… Pero como después de cada tormenta sale el sol, tengamos la esperanza y, con fortaleza, no perdamos nuestro camino, no sea cuestión que nos perdamos algún paisaje que merezca ser contemplado y disfrutado     Pero para este viaje, como para todo viaje, hay que preparar mochilas.      No puede faltar en ellas: deseos de superarnos, sabiendo que el poder de lograr todo
 está en nosotros y que con voluntad se consigue; amistad y buena onda. Todo es mucho más fácil si se comparte y mucho mejor si se ilumina con una sonrisa y se riega con buen humor       Feliz año escolar 2.... para todos!!! Qué comience el viaje. DESPEDIDA DE LA BANDERA DE CEREMONIAS
Despedimos con respeto a nuestras Banderas de Ceremonias

Recursos

es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia emocional

www.inteligencia-emocional.org/

jueves, 11 de abril de 2013


ESCUELA "EL PARAÍSO"

PLANIFICACIÓN
Bienvenidos y Bienvenidas a la Escuela

GRADO:
Pre-Primario

MAESTRA:
Dominga Vásquez

PROPOSITO GENERAL:

- Integrar a los niños/as al en el ambiente escolar, a sus nuevos compañeros y maestra en un clima de alegría, respeto y amistad.

- Obtener informaciones acerca de los saberes y habilidades con que están los niños/as al inicio del escolar.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
1. Conocer sus nuevos compañeros y maestros.
1.1 Presentar a la maestra y alumnos en el primer día.
1.2 Usar tarjetas con los nombres de los niños para saber los que están presentes.
1.3 Colorear una tarjeta y entregársela a un compañero llamándolo por su nombre
1.1 Los niños y la maestra estarán sentados en el circulo. La maestra dirá su nombre también.

1.2 Los nombres de los niños estarán escritos en tarjetas y todas las mañanas en la hora del circulo se mostrara una de las tarjetas y los niños deberán decir presente a medida que enseñan su nombre. al final se contaran cuántos niños están presentes y cuantos ausentes.

1.3 Los niños recibirán una cartulina blanca doblada en forma de tarjeta, la colorearan como gusten con crayones. al finalizar se sentaran con los maestros en el circulo y cada niño se parará y le entregara la tarjeta al compañero que desee a la vez que lo llama por su nombre.
1. Maestra, niños, tarjetas con los nombres, cartulina blanca y crayones.
1. La maestra observará cuales niños se saben: el nombre de sus compañeros y el de la maestra.

También se fijara a quien le entregaron la tarjeta.
2. Reconocer y nombrar las diferentes aéreas del salón.
2.1 Recorrer las aéreas del salón. mostrando los juegos que los componen.

2.2 La búsqueda del "sticker" en cada rincón del salón.
2.1 Los niños harán una fila simulando un tren, la maestra encabezará la misma. el tren se parará en cada área del salón y la maestra dará información sobre cada rincón, mostrando los objetos que componen a cada uno de ellos.

2.2 la maestra esconderá un "sticker" en cada una de las aéreas del salón. los niños deberán encontrar los "sticker" y sentarse en el circulo.

Cuando todos sean encontrados, cada niño se irá parando diciendo que encontró el "sticker", la maestra dará información sobre dicha área.
2. Sticker, el salón de clase, maestra y niños
2. La maestra observará cuales niños menciona el nombre de los rincones y si identifica los objetos de la misma.


Ella registrará esta información en una lista de cotejo.
3. Distinguir los diversos objetos que pertenecen a los rincones.
3.1 Conversar sobre los diferentes materiales del salón.

3.2 Jugar: "Identifico el objeto" para describirlo e indicar a que área pertenece.
3.1 Al realizar la actividad #2.1 la maestra ira explicando los materiales de cada uno de las aéreas del salón.

3.2 La maestra llevara al círculo los diferentes objetos pertenecientes a los rincones del salón. ella lo mostrara uno a uno a los niños. ellos deberán decir a que área pertenecen, y como se utiliza: luego uno de los niños lo colocará en su lugar.
3. Maestras, niños, objetos de los rincones.
3. La maestra observará cuáles niños saben para qué se usan los objetos y dónde pertenecen. Estas observaciones serán registradas en una escala.
4. Identificar las dependencias que conforman el recinto escolar
4. Tour alrededor del recinto escolar, parando en las diferentes dependencias
4. Los niños harán una fila simulando un autobús escolar y cantaran la canción: "Las ruedas del autobús"… mientras se visitan cada una de las dependencias. Al llegar a cada uno de ellas la persona encargada de la misma se presentará y le explicará para qué se utiliza ese lugar y en qué consiste su trabajo.
4. Recinto escolar, maestras, niños, los diferentes miembros de la comunidad escolar.
4. La maestra al llegar al salón de clase les hará preguntas para confirmar los conocimientos que adquirieron
5. Enunciar los diferentes instrumentos escolares que posee el curso.
5.1 Identifica el objeto que se presenta en la tarjeta y búscalo en el curso.
5.2 Nombra el instrumento escolar
que te muestre.
5.1 La maestra y los niños estarán sentados en el circulo. La maestra irá mostrando una tarjeta con la foto y el nombre de cada uno de los instrumentos escolares. uno de los niños deberá buscarlo en el salón y llevarlo al círculo. la maestra le preguntará: ¿para qué se usa? los niños deberá responder.
5.2 Sentados en el circulo la maestra mostrará uno a uno diferentes instrumentos escolares. Los niños deberán nombrarlo a medida que la maestra lo enseñe
5. Maestra, niños, tarjetas e instrumentos escolares.
5. La maestra observará cuales niños responden las preguntas. registrará la información en el registro anecdótico.
6.Conocer los miembros de una comunidad escolar
6. Este objeto se llevará a cabo con la actividad #4.
6. Lo mismo que la #4.
6. Lo mismo que en la #4
6. Lo mismo que en la #4
7. Establecer y analizar las normas del salón.
7.1 Redactar en un papelógrafo las normas del salón y conversar sobre ellas.
7.2 Dramatizar las normas del curso.
7.1 La maestra mencionará y escribirá en un papelógrafo las reglas del salón. luego explicará en qué consiste cada una de ellas y pondrá ejemplos para que los niños intervengan.
7.2 Los niños dramatizarán las diferentes reglas establecidas. mostrando lo que se debe y lo que o se debe hacer.
7. Papel, marcador, maestras y niños.
7. La maestra observará cuales niños siguen las normas establecidas.
Lo registrará en el registro anecdótico.
8. Conocer y adaptarse a la rutina diaria.
8. Realizar un libro de secuencia con fotografías que muestren la rutina diaria. Conversar y preguntar a los niños sobre las actividades diarias.
8. La maestra fotografiará los diversos momentos del día. mostrará las fotos a los niños y les preguntará: "¿Qué estamos haciendo en esta foto?, ¿eso va antes o después de…?. luego les pedirá que lo organicen según el orden en que se realizan. se pegarán en cartulina y se hará un libro en el que se explicara que se hace en cada momento del día.
8. Cámara, fotografías, cartulina, marcadores, maestra y niños
8. La, maestra observará cuales niños conocen la rutina diaria y quienes se han adaptado a ella. lo registrará en el registro anecdótico.
9. Promover la interacción y la amistad entre los compañeros. mediante el incentivo de un ambiente de alegría y respeto
9.1 "Comparte el oso" Conversar sobre la amistad y compartir. los niños colorearan un oso y se lo entregaran a un amiguito a la vez que le dan un abrazo.
9.2 Leer el libro: ¿Quieres ser mi amigo?" de Eric Carle. Realizar preguntas sobre el mismo.
9.3 Dramatizar como debemos tratar nuestros compañeros y como no debemos tratarlos.
9.1 La maestra conversará con los niños sobre la amistad y la importancia de tener un amigo y de compartir. le preguntará a los niños: "¿Quién tiene un amigo?". Luego la maestra le entregará un oso hecho de cartulina blanca, ellos lo colorearán con crayones, en el circulo se lo entregarán a un amigo y le darán un abrazo.
9.2 La maestra leerá el libro "¿Quieres ser mi amigo?" y hará preguntas sobre el mismo. ¿Qué le pasó al ratón?, ¿Por qué?, ¿Harían ustedes eso?, ¿Qué paso al final?. Cantarán una canción sobre la amistad agarrándose las manos.
9.3 Los niños Dramatizarán como debemos y como no debemos tratar a los amigos, utilizando títeres.

9. Libro, cartulina, crayones, maestras y niños
9. La maestra observará como se tratan entre sí, cuáles son sus amigos preferidos.
10. Fomentar el desarrollo lingüístico a través de la lectura, canciones, poemas y rimas
10.1 Cantar todos los días a la hora del circulo.
10.2 Recitar poemas y rimas que tengan que ver con la escuela y la amistad
10.1 Al llegar todos los días se realizará el circulo en el que se cantan diversas canciones de bienvenida y sobre los temas que vamos a tratar.
10.2 Después de la hora del cuento todos los días se recitaran poemas y rimas sobre los temas a tratar
10. Maestra, niños, canciones, poemas y rimas.
10. La maestra observará cuales se aprenden las canciones y cuales participan en estas actividades.
11. Verificar las destrezas de la motora fina con los que ha llegado al aula: colorear, rasgar, cortar y pegar.
11.1 Rasgar papel construcción de muchos colores y pegarlos dentro de una lonchera dibujando en papel.
11.2 Cortar libremente de revistas viejas
11.1 La maestra dibujara en un papel grande una lonchera. Los niños rasgaran papel de diferentes colores que luego pegaran dentro de la lonchera.
11.2 La maestra les facilitara revistas viejas que los niños cortaran libremente.

11. Papel blanco, papel de construcción, egga, revistas viejas, maestras y niños.
11. La maestra observará como rasgan, pegan, como cortan. se registrará en listas de cotejo.
12. Constatar las destrezas de la motora gruesa con los que han llegado al aula: correr, saltar, gatear y caminar sobre una línea.
12. Realizar una carrera de obstáculos en el patio en la que los niños deben saltar, correr, gatear y caminar sobre una línea.
12. La maestra prepara en el patio una carrera de obstáculos, colocando un túnel para que los niños gateen, bloques para que los salten. una línea recta para que caminen sobre ella y correr hasta la meta. Mientras cada niño hace la carrera los demás aplaudirán el nombre de sus compañeros.
12. Túnel, bloqueos, maestras y niños
12. La maestra registrará las observaciones en listas de cotejo.
13. Reconocer y nombrar los colores.
13.1 Salta sobre el color que la maestra indique.
13.2 Nombra el color del objeto que la maestra presente.
13.3 Jugar: "adivina que tengo en la caja"
13.1 La maestra pegará en el curso círculos de diferentes colores. la maestra llamará uno a uno y le indicaran en cuales colores deben saltar.
13.2 Sentados en el circulo la maestra mostrará objetos de diferentes  colores. Los niños deben decir de qué color es el objeto.
13.3 Sentados en el circulo la maestra tendrá una caja de varios objetos del salón del adentro. ella le dará pistas relacionadas con el color y la forma y los niños deben adivinar de qué se trata.
13. Papel construcción, objetos de diferentes colores, caja, maestra y niños.
13. La maestra observará que niños se saben los colores. Se registrará en una lista de cotejo.
14. Rotular las figuras geométricas: circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo.
14.1 "Adivina que tengo en la caja".
14.2 Busca un objeto que tenga una forma geométrica conocida.
14.1 La misma que la actividad #13.3
14.2 Sentados en el circulo la maestra llamará a cada niño y le pedirá que traiga el circulo un objeto, del cual él verá la forma geométrica del mismo a la vez que se lo muestra a los compañeros.
14. Caja, objetos de diferentes formas, maestra y niños.
14. La maestra observará cuales alumnos identifican las diferentes: figuras geométricas. Se registrará a una lista de cotejo.
15. Explorar diferentes materiales a través de los sentidos.
15. Exponer variedad de materiales para que exploren: puré de papa, café, masilla, agua con jabón, papel de plastificar, pintura dactilar, entre otros.
15. En cada mesa se colocará uno o más materiales de los anteriormente citados. los niños podrán explorarlos como deseen, pueden rotar de mesa. Al final se sentarán en el circulo y la maestra preguntará: "¿Qué tocaron?, ¿Cómo se siente?, ¿Qué color tiene? Etc."
15. Mesas, café, agua con jabón, puré de papa, pintura dactilar, masilla, papel plastificar, etc.


sábado, 6 de abril de 2013


Caza del tesoro
La comunicación
Introducción   .

comunicacion002
La comunicación constituye una característica y una necesidad de las personas y de las sociedades con el objetivo de poder intercambiarse informaciones y relacionarse entre sí.

Este tema está dirigido a todos los interesados en ampliar sus conocimientos sobre el tema de la comunicación, te invitamos a formar parte de esta caza que con mucho gusto hemos preparado para ti. Valoramos el hecho de que hayas visitado nuestra página.

Asignaciones:
·       Buscar concepto de comunicación
·       Los componentes de la comunicación
·       Emisor
·       Receptor
·       Canal o medio
·       Los procesos de la comunicación
·       Signos lingüísticos
·       Las funciones del lenguaje
·       Háblanos de los unilaterales y bilaterales


Recursos:

La gran pregunta:
¿Cómo podemos tener una comunicación efectiva y que cumpla con todos los componentes de la misma?
Evaluación:
 Por medio de la investigación podrán responder las interrogantes que se plantean, retroalimentar el tema, leer con regularidad, se tomara en cuenta los buenos aportes y la creatividad al dar las respuestas. Es importante la participación activa y regular, la investigación forma parte de este proceso.  
Créditos:
Agradecemos sinceramente al maestro que nos ha facilitado los medios para poder realizar una caza del tesoro, ya que mediante la misma se pueden ampliar los conocimientos y desarrollar destrezas y actitudes con relación al proceso de enseñanza aprendizaje. Estamos muy agradecidos y esperamos que todos los docentes traten de prepararse a nivel de la TIC, que constituyen un valioso aporte y recurso para la Educación de nuestro país.

La Casa del Tesosro




La Diversidad

            Autores:Gonzalo Sanches Gardey  y
 Dominga Vasquez




INTRODUCCIÓN

En el contexto en el que se desenvuelven las organizaciones actualmente, las estructuras clásicas de gestión dejan de tener sentido. Las empresas tradicionales,  monolíticas, e interesadas únicamente por obtener beneficios económicos de manera inmediata tendrán dificultades para competir en un entorno que cambia cada vez más rápido. Hasta hoy en día, los modelos de gestión de los recursos humanos defendidos por profesionales, consultores y académicos se han planteado sobre la base de que los trabajadores constituyen una categoría genérica y homogénea. Prácticas como las de remuneración, evaluación, formación o motivación han sido diseñadas tradicionalmente sin considerar que diferentes trabajadores pueden responder de  diversas maneras a unas mismas políticas, en función de sus intereses y preferencias, así como de sus formas de entender la realidad y el trabajo. Si, por ejemplo, la  organización se plantea dar un mayor o menor peso al salario variable, ¿podemos esperar que sea igualmente aceptado por un empleado de 55 años, casado y con hijos que por otro que inicia su carrera profesional, mucho más joven y sin compromisos de ningún tipo?. No resulta difícil comprender que el segundo de ellos aceptará mucho más fácilmente el riesgo que comporta una remuneración con un alto componente variable.



















A pesar de que, a simple vista, el concepto de diversidad pueda parecer sencillo de comprender, veremos como en realidad su definición resulta en realidad compleja. A grandes rasgos, podríamos decir que la diversidad es “una propiedad de los grupos de trabajo que mide la heterogeneidad de sus componentes en relación con una serie de características personales”. Sin embargo, este concepto nos dice poco si no somos capaces de perfilar dos cuestiones: el tipo de atributos que estamos valorando y las posibles relaciones que pueden darse entre diferentes tipos de diversidad. ¿Funcionará igual un grupo que sea muy heterogéneo en cuanto a la procedencia de sus miembros que otro con un grado muy elevado de diversidad de género?, ¿podemos esperar los mismos efectos de la diversidad de edad que de la diversidad étnica?. La respuesta a todas estas preguntas parece clara, pero la situación se hace aún más compleja si consideramos que las características que describen la diversidad de los miembros del grupo pueden estar relacionadas unas con otras. Por ejemplo, será lógico pensar que miembros de un mismo grupo con edades muy diferentes presenten también grados de experiencia diversos o que los equipos con una elevada  diversidad de procedencia sean igualmente heterogéneos en cuanto a los valores de sus trabajadores. Por tanto, para conocer las consecuencias verdaderas de la diversidad, será necesario en primer lugar definir los atributos en los que los individuos pueden diferir. A grandes rasgos podríamos decir que los grupos de trabajo pueden presentar dos tipos de heterogeneidad:


Diversidad demográfica: que describe la heterogeneidad del grupo en una serie de atributos primarios, directamente observables, como la edad o el género de los abajadores. Dentro de esta categoría, podríamos precisar aún más y diferenciar entre un primer grupo de atributos que denominamos inmutables, que no pueden ser cambiados o reconducidos por los individuos (edad, género, procedencia…), y otro tipo de características que sí que pueden cambiar con el tiempo y que describen el bagaje de los individuos, como el nivel educativo, el tipo de formación 6 recibida, la antigüedad y las áreas de la empresa en las que ha desempeñado algún tipo de actividad.

Diversidad de capital humano: junto a la diversidad demográpodemos onsiderar un segundo tipo de heterogeneidad, no tan visible, pero que también presenta efectos significativos, incluso más intensos que la anterior. Es lo que se conoce comúnmente como diversidad de capital humano, es decir, las diferencias
entre los miembros del grupo en cuanto a sus conocimientos, habilidades y estrezas, donde reside verdaderamente el valor que las personas aportan a las organizaciones. Si centramos nuestro análisis en esta dimensión de la diversidad, podríamos darnos cuenta de los equipos de trabajo pueden diferir en los siguientes aspectos:

o Conocimiento de los procesos de trabajo.

o Habilidades, es decir aptitudes no necesariamente técnicas (“saber hacer el trabajo”) aunque relacionadas con otras cuestiones igualmente importantes para el funcionamiento del equipo, como la capacidad de los
trabajadores para percibir y procesar información, las capacidades de reflexión, de trato con otras personas, etc. Hay muchas maneras de enfocar cada uno de estos procesos, y la presencia en los grupos de trabajadores que los afrontan de maneras muy diferentes puede tener efectos importantes sobre cómo se desarrolle el trabajo o sobre los niveles de conflicto interno.

o Experiencia: además de tener los conocimientos y las aptitudes necesarias, los trabajadores pueden ver enriquecido su capital humano por haber experimentado con carácter previo situaciones laborales o procesos de trabajo a los que ahora se enfrentan en el grupo. La presencia de personas con grados y tipos de experiencia dispares fortalecerá, como veremos más adelante el rendimiento del colectivo que, como
consecuencia de ello, será mucho más capaz de tomar decisiones y resolver problemas complejos.

o Valores: la cultura del grupo no es otra cosa que la integración de los valores de todos sus miembros. Como consecuencia de ello, no resulta difícil comprender que, cuando el conjunto es muy diverso, la presencia de una cultura compartida fuerte será poco probable. Por el contrario las dinámicas de grupo se caracterizarán mucho más por el conflicto de intereses y la confrontación de perspectivas algo que, como tendremos ocasión de ver más adelante, no tiene por qué ser necesariamente negativo, sino que bien enfocado, puede ser incluso un punto fuerte del equipo de enorme importancia. Pensemos por ejemplo, el efecto que podría tener sobre un conjunto de directivos la coincidencia de personas congrados muy dispares de aversión al riesgo. Seguramente, las decisiones finales que se adopten conseguirán un balance idóneo entre innovación y prudencia, difícil de conseguir cuando todos los trabajadores comparten unos mismos valores.


 PREGUNTAS:

1- ¿Que es la diversidad?
2- ¿ Cuales grupos de trabajo pueden presenta  los heterogeneidad?
3- ¿podemos esperar los mismos efectos de la diversidad de edad que de la diversidad étnica?.



LA GRAN PREGUNTA:

COMO PODEMOS LOGRAR UNA GRAN DIVERSIDAD COLECTIVA?



RECURSOS:




LOS CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA EVALUAR SON LOS SIGUIENTES:

- 3 ptos.       Integración y participación en el grupo          

- 1 pto.        Cantidad de aciertos.

- 3 ptos.       Manejo del tema.

- 1 pto.        Ortografía y gramática.

- 2 ptos.       Exactitud para responder las preguntas  

                        
Credito


A lo largo de este tema, hemos podido observar que la diversidad es un factor que,
en la actualidad, influye de manera especialmente importante sobre el funcionamiento
de los grupos de trabajo. Prácticamente cualquier equipo que se construya estará
afectado por un tipo u otro de diversidad, por lo que podemos esperar que se produzca
alguno de los efectos que hemos descrito o, en ocasiones, que tengan lugar todos de
manera simultánea, haciendo la situación aún más compleja. Cuando esto ocurre,
muchos gestores de recursos humanos tienden a pensar que los grupos son
ingobernables. Sin embargo, como se ha podido ver, existen orientaciones directivas
que pueden “moderar” las consecuencias de la diversidad interna.